{"id":394,"date":"2026-07-14T23:14:08","date_gmt":"2026-07-14T23:14:08","guid":{"rendered":"https:\/\/museosuelos.ciga.unam.mx\/ciencia\/?p=394"},"modified":"2026-07-15T02:51:21","modified_gmt":"2026-07-15T02:51:21","slug":"la-ensenanza-de-la-geografia-y-otras-ciencias","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/museosuelos.ciga.unam.mx\/ciencia\/?p=394","title":{"rendered":"La ense\u00f1anza de la geograf\u00eda y otras ciencias"},"content":{"rendered":"\n

Hace unos d\u00edas asist\u00ed a un congreso suig\u00e9neris<\/em> sobre la ense\u00f1anza de la geograf\u00eda, me llama la atenci\u00f3n que no existan congresos sobre la ense\u00f1anza de la f\u00edsica, biolog\u00eda o la qu\u00edmica, tal vez porque la geograf\u00eda tiene una matr\u00edcula (candidatos a ser ge\u00f3grafos) peque\u00f1a y en algunas se le quiera desaparece como carrera ya que algunas universidades el n\u00famero de alumnos es mejor de 10 por generaci\u00f3n. No he sabido de cierres de licenciaturas en f\u00edsica, qu\u00edmica y biolog\u00eda, aunque si es claro que el n\u00famero de alumnos est\u00e1 disminuyendo, por ejemplo, en la Facultad de Ciencias de la UNAM la matr\u00edcula de biolog\u00eda el n\u00famero de aspirantes (m\u00e1s de 4208) sigue siendo mucho mayor a los lugares ofrecidos (1311).<\/p>\n\n\n

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Lo que le ocurre a la licenciatura en geograf\u00eda en varias universidades del pa\u00eds le est\u00e1 sucediendo a otras licenciaturas, baja matr\u00edcula (menos de 10 alumnos) y amenaza de cierre. Las causas son diversas, se puede mencionar a la pandemia como causa porque desde entonces la mentalidad sobre la vida ha cambiado y la vida misma ha cambiado, lo que antes nos preocupaba e ilusionaba ya no es igual. Terminar una licenciatura con la promesa que al final se conseguir\u00e1 un buen empleo no siempre se cumple, que la licenciatura es el primer pelda\u00f1o del ascenso social al menos es cuestionable. La generaci\u00f3n Z y su nueva forma de pensar y actuar, de vivir.<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, la geograf\u00eda nunca fue tan importante como lo es hoy, el pensamiento geogr\u00e1fico <\/strong>debe utilizarse para la resoluci\u00f3n de algunos grandes, medianos y peque\u00f1os problemas que son geogr\u00e1ficos. En esto se ha fallado, se comunica muy bien el cambio clim\u00e1tico, la p\u00e9rdida de la biodiversidad y con ellos la importancia de la f\u00edsica y de la biolog\u00eda, pero sobre la geograf\u00eda se habla poco. \u00bfD\u00f3nde se expresa m\u00e1s intensamente el cambio clim\u00e1tico? \u00bfD\u00f3nde se localizan los indicadores del cambio clim\u00e1tico? \u00bfD\u00f3nde se est\u00e1n perdiendo m\u00e1s especies y por qu\u00e9 all\u00ed? \u00bfD\u00f3nde es m\u00e1s vulnerable el acu\u00edfero a la contaminaci\u00f3n? \u00bfD\u00f3nde est\u00e1n las tierras m\u00e1s f\u00e9rtiles? \u00bfD\u00f3nde y porque hay inundaciones? \u00bfC\u00f3mo se mejora la movilidad en las ciudades? \u00bfD\u00f3nde se construir\u00e1 el hospital? \u00bfPor qu\u00e9 la gente de esa ciudad se enferma m\u00e1s? \u00bfD\u00f3nde instalo las antenas telef\u00f3nicas? \u00bfD\u00f3nde pongo mi negocio? \u00bfC\u00f3mo valoro los seguros de las casas y autom\u00f3viles? Las respuestas son geogr\u00e1ficas.<\/p>\n\n\n\n

Lo primero que hay que hacer es llevar a los alumnos a la universidad y para eso hay que actualizar y capacitar a los profesores de los niveles b\u00e1sicos (primaria y secundaria) y a los del bachillerato o preparatoria. Sobre esto ya hay experiencias en la Academia Mexicana de Ciencias que hace algunos a\u00f1os organizaba cursos sabatinos con investigadores como profesores y profesores de secundaria como alumnos.<\/p>\n\n\n\n

Lo segundo es hacer ferias o campa\u00f1as de promoci\u00f3n de las licenciaturas para atraer a los j\u00f3venes a la universidad, esto lo deber\u00edan hace principalmente los profesores de las universidades, acompa\u00f1ados de j\u00f3venes para que la comunicaci\u00f3n sea de joven estudiante universitario a joven estudiante de preparatoria. En el primer a\u00f1o deber\u00e1n estar los mejores profesores para que aumente la retenci\u00f3n de los alumnos que ya llegaron a la universidad, organizar clubes de ciencias, por ejemplo, \u201cClub de cartograf\u00eda\u201d, \u201cClub de desastres socio-ambientales\u201d, \u201cClub de movilidad urbana\u201d, clubes tem\u00e1ticos.<\/p>\n\n\n

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Por otro lado, las universidades no cambian solas y cuando cambian lo hacen muy lentamente, m\u00e1s que las tortugas. La m\u00e1quina burocr\u00e1tica est\u00e1 bien asentada, moverla requiere mucha energ\u00eda y convicci\u00f3n, pero antes de cambiar hay que pensar en el tipo de cambio que se desea. <\/p>\n\n\n\n

Las universidades deber\u00e1n atender sus problemas:<\/p>\n\n\n\n

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  1. Un gran conjunto de profesores de asignatura precariamente pagados, los alumnos lo ven y no les motiva a estar en la misma situaci\u00f3n. Si sus h\u00e9roes viven precariamente \u00bfQu\u00e9 les espera a ellos?<\/li>\n\n\n\n
  2. Las escasas contrataciones deber\u00e1n ser preferentemente para profesores<\/strong> no para doctores con experiencia en investigaci\u00f3n, pero cero o pocas habilidades docentes, saber no es lo mismo que ense\u00f1ar.<\/li>\n\n\n\n
  3. Planes de estudios que prioricen los cursos semestrales y no los modulares, los cursos deben ser para el beneficio de los alumnos no para la comodidad del profesor.<\/li>\n\n\n\n
  4. Cursos con los cuatro ejes de la educaci\u00f3n constructivista: i) conceptos, ii) pr\u00e1ctica o generaci\u00f3n de datos, iii) interpretaci\u00f3n de los datos, y iv) aplicaci\u00f3n de la informaci\u00f3n en la vida real. El alumno debe aprender haciendo, se dice f\u00e1cil, pero es muy complicado<\/li>\n\n\n\n
  5. Cursos donde se utilice la inteligencia artificial y las nuevas tecnolog\u00edas (tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n) en los cuatro ejes arriba mencionados, ya lleg\u00f3, ya est\u00e1 all\u00ed, ahora debemos usarla.<\/li>\n\n\n\n
  6. Pasar de la ense\u00f1anza en el aula a la preparaci\u00f3n de contenido digital especialmente para las nuevas generaciones (v\u00eddeos, blogs, dise\u00f1os web, aplicaciones para tel\u00e9fonos inteligentes, etc.).<\/li>\n\n\n\n
  7. Facilitar la ense\u00f1anza en el campo, en la ciudad donde est\u00e1n los problemas a resolver, analizando casos en vivo y en directo.<\/li>\n\n\n\n
  8. Cursos de inserci\u00f3n a la investigaci\u00f3n desde etapas tempranas, de manera formal.<\/li>\n\n\n\n
  9. Pr\u00e1cticas profesionales en empresas privadas o gubernamentales<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    Mantener licenciaturas sin alumnos es despilfarrar recursos que al pa\u00eds no le sobran, desaparecer licenciaturas es dejar de formar profesionales que la naci\u00f3n necesita. El cambio en la burocracia universitaria no ser\u00e1 suave, terso.<\/p>\n\n\n\n

    El congreso sobre la ense\u00f1anza de la geograf\u00eda tiene las respuestas a las preguntas de \u00bfQu\u00e9 hacer para mantener la geograf\u00eda en los niveles b\u00e1sicos como una disciplina insustituible? \u00bfQu\u00e9 hacer para aumentar la matr\u00edcula de geograf\u00eda en las universidades? \u00bfQu\u00e9 hacer para mejorar la ense\u00f1anza de la geograf\u00eda en la universidad? \u00bfQu\u00e9 hacer para mejorar y aumentar la inserci\u00f3n laboral de los futuros ge\u00f3grafos? Sin embargo, las acciones para instrumentar las soluciones no han llegado.<\/p>\n\n\n\n

    Pasar a la acci\u00f3n ser\u00e1 lo m\u00e1s dif\u00edcil.<\/p>\n\n\n\n

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    Hace unos d\u00edas asist\u00ed a un congreso suig\u00e9neris sobre la ense\u00f1anza de la geograf\u00eda, me llama la atenci\u00f3n que no existan congresos sobre la ense\u00f1anza de la f\u00edsica, biolog\u00eda o la qu\u00edmica, tal vez porque la geograf\u00eda tiene una matr\u00edcula (candidatos a ser ge\u00f3grafos) peque\u00f1a y en algunas se le quiera desaparece como carrera ya…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-394","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-sin-categoria"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/museosuelos.ciga.unam.mx\/ciencia\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/394","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/museosuelos.ciga.unam.mx\/ciencia\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/museosuelos.ciga.unam.mx\/ciencia\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/museosuelos.ciga.unam.mx\/ciencia\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/museosuelos.ciga.unam.mx\/ciencia\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=394"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/museosuelos.ciga.unam.mx\/ciencia\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/394\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":401,"href":"https:\/\/museosuelos.ciga.unam.mx\/ciencia\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/394\/revisions\/401"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/museosuelos.ciga.unam.mx\/ciencia\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=394"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/museosuelos.ciga.unam.mx\/ciencia\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=394"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/museosuelos.ciga.unam.mx\/ciencia\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=394"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}